书评《爱和自由》

阅读情况

1,阅读于2012年6月,耗时6小时。版本为PDF,Kindle阅读

2,评分3.5分。推荐对于蒙氏方法没有任何概念的人阅读,自己不再阅读。

书籍情况

1,作者孙瑞雪。具体背景不详。参看了网上一些介绍,基本停留在蒙氏教育的推广者等泛泛介绍之上。是商人,是教育工作者,抑或是学者?感觉商人成分居多。

2,书名《爱和自由》,无英文名,出版日期2004年5月第三版,出版社天津新蕾出版社。

书评

1,本书回答了什么样的问题?

为什么要给孩子爱,为什么要给孩子自由。爱和自由在儿童成长初期0-6岁的重要性。

2,作者通过怎样的结构来展开论述?

没有明确的逻辑结构,只是由一些短小的故事和论述组成。

3,作者的论点、论据和论述结构是否合理,有无缺陷或者可以提高的地方?

作者号称是推广蒙氏教育,并通过本书介绍蒙氏教育的精髓,即所谓的“爱和自由”。

对于书中的阐述,基本都是一些似是而非的故事和结论。并非是一本严肃的儿童教育理论研究著作。当然对于儿童教育的研究,特别是婴幼儿的研究,由于缺乏必要的定性定量研究手段,相信没有办法做到科学的分析和论证。这也是这些理论所最为诟病的地方。

就一个理论而言,有一定的道理。但主要存在两个问题,第一,本书的主旨”爱和自由“是否就是蒙氏理论的核心有待商榷,作者对于蒙氏理论的认识存在以偏概全的嫌疑。第二,作者把蒙氏理论过度的抬高和神话,让人的感觉是这套理论是当今国际上最为先进和科学的育儿方法,是一种可以替代所有其他教育方法的权威理论。但事实上可能并不是这样,蒙氏理论诞生于二战之前的30年代,从时间上到现在已经70-80年了,教育界对于婴幼儿的认识已经有了很大的提高。另外,蒙氏理论在国外也并没有得到广泛的认可。就拿我生活的密西根州而言(最近在给2岁的女儿找幼儿园),附近也只有一个蒙氏幼儿园,而且大家的反馈也是褒贬不一。最后蒙氏理论的实际应用和操作在不同的国家和地区也有不同的发展,各个地方的方法都不太一致,甚至大相径庭。

4,本书对于自己的价值和阅读收获?

本次阅读收获不大,对于书中提倡的爱和自由,我们基本做的还可以,在现有的条件基础上,我们注意能给女儿尽量大的自由并尽量做到不干涉、平等、互相尊重的原则。在具体的操作中,我们还是经常有被女儿惹恼而发火的时候,这一点,以后可以进一步提高。

对于本书的宗旨,”爱和自由“我还是非常赞同,只是没有像作者那样,认为给予了”爱和自由“,孩子就能自我成长,自我纠正错误,自我完善。。。我觉得没有这么玄乎的结果。爱和自由,包括平等、尊重等只是民主教育方法的形式体现,是社会进步的一个必然结果。其最终对于孩子的影响是否就一定比中国几千年的”棍棒底下出孝子“好,我觉得是未必或者起码有待时间检验的。蒙氏理论推行这么多年了,也没有见到那本著作研究从小接受蒙氏教育的孩子,长大后就比普通幼儿园出来的孩子更有出息的资料。

蒙氏理论,当然也包括其他所有儿童教育理论,在我看来最为缺乏的就是实证研究。所以我认为教育方法没有最好直说,作为家长需要学习并找到一种适合自己孩子成长和发展需要的理论即可,并在实践过程中不断调整和完善。

除此之外,书中提到的关于对话的”简洁“对我还是很有启发。我认同这个方式能帮助词汇有限的孩子更好的理解新的事物和概念。书中例子见下面摘要。

摘要

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思维导图

后记

书评《给孩子自由》


阅读情况

1,阅读于2012年4月,耗时8小时。版本为PDF,Kindle阅读     

2,评分3分。内容基本流畅,但比较啰嗦。可以总结的内容不多。

 

书籍情况

1,作者小巫。很疑惑,为什么不用真名。

2,书名《给孩子自由》,无英文名,出版日期2004,出版社民主与建设出版社

 

书评

1,本书回答了什么样的问题?

通过自己儿子sam的实例来讲述如何给孩子自由。同时也讲到几个中外婴幼儿养育方法的差异。例如母乳、尿布等。

 

2,作者通过怎样的结构来展开论述?

没有明确的逻辑结构,正本书由若干个sam的故事组成,时间跨度在出生到3岁之间。

 

3,作者的论点、论据和论述结构是否合理,有无缺陷或者可以提高的地方?

作者的论点主要是认为要给予儿童足够的自由、尊重,尽量不干涉,或者减少干涉孩子的自由。这些观点是蒙氏的基本观点。作者只是以sam的养育中的故事来呈现。

3.1,本书没有完全涵盖蒙氏理论的全部内涵。

3.2,书中的内容是作者自己对部分蒙氏理论理解基础上的实践和阐述。

3.3,蒙氏理论的正确性,或者说是否全部正确,实在有待时间验证。

 

4,本书对于自己的价值和阅读收获?

本书主要强调给予孩子充分的自由,对此我的观点:

4.1,反观自己,我们现在的教育理念里面其实已经给予emma很多的自由空间,当然还有进一步可以提高的地方。比如对于emma犯错的容忍,对于教育的耐心程度,教育方式更加温和和理智,减少说“不”的次数,减少emma哭闹的次数,创造快乐的时间和空间。

4.2,对于自由的限度往往有困扰。我们的限度和国内的家长相比其实已经很大。但另一方面,在国外,也并不是每个家长的教育方法都一致,很多时候国外家长的教育也非常严格,比如吃饭问题。但问题的根源在于,什么样是合理的自由幅度。这个问题我觉得没有答案。因为孩子的教育本身不是一门科学,而是一门艺术。没有办法通过定量定性实验、分析得出一个放之四海而皆准的方法。我相信每个家庭有自己的方法,每个孩子都不同,无所谓对错。

4.3,教育类书籍,这个是第四本,越看越糊涂。每个专家的方法都不同,很多都是完全相反的。不光是中西理念的冲突,甚至在西方,很多教育书籍的理念也是自相矛盾。我认为,应该掌握几个根本理念,剩下的无关大局的地方,顺势而为就可以了,不必强求。

4.4,几个根本理念:1,充分的自由,但家长有自己的底线,并维护和坚持。2,互相尊重,平等。3,快乐与兴趣的培养为婴幼儿教育的根本。4,对于知识的培养,顺势而为,N+1的原则。5,健全的性格,独立的人格,良好性格的培养,是最为关键的部分。

 

摘要

1,不要对孩子使用“语言暴力”。

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2,教育即生活,只有适合孩子情况的教育,才是好的教育。N+1的输入才是有效输入。

 

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3, 孩子自律的关键是要对自己的行为负责。

父母的爱和信任-行动的自由-思维的自由-选择的自由-自信和责任感-自律

 

4,首要幸福感和次要幸福感。

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思维导图

后记

《从出生到三岁:婴幼儿能力发展与早期教育权威指南》

阅读情况:本书是婴幼儿养育类的第三本书。着重看了书中划分的婴幼儿第5、6、7和总结部分的内容。大概占40%的内容,用时10小时左右。书籍评分3.5分。摘要和部分内容可以再次阅读。

 

书籍情况

本书英文名《The new first three years of lift》作者Burton L. White。阅读前看了下Amazon,确实有这本书,评价也还不错。这本书应该说是比较老的书籍,第一版与1975年问世,阅读的为1995年的最新版,中文版为2007年翻译,京华出版社。

与其他婴幼儿书籍不同的是,本书主要着墨于婴幼儿的教育,主要是儿童的心理成长。对于婴幼儿常见的饮食、营养、生理、疾病等问题,基本没有阐述。所以需要配合其他书籍来一起参考儿童的养育。同样,本书是按照儿童的成长不同阶段分类,时间涵盖出生到3谁。并在书籍的最后做了一些总结。

 

本书可能因为出版较早,很多思想已经成为广泛所知的内容,所以在阅读中并没有发现很多亮点。总结而言,作者有几个主要思想:

1, 3岁之前对于婴幼儿的教育是最为关键的,3岁的情况基本决定了孩子的一身。主要是指性格。这个和中国古语“三岁看老”有异曲同工之妙。

2,作者认为婴幼儿之间容易发生“生存竞争”,在有两个以上孩子的家庭中,年龄相差3岁以内的孩子,容易产生严重的冲突。主要表现为,年幼的儿童受到年长者的攻击,年长者容易发生退化现象,比如重新用尿布,吃奶瓶等。而且这个问题,作为父母很难解决,因为是自然规律。结果往往导致家庭关系紧张,父母疲于奔命。所以他建议孩子出生间隔大于3年。

3,作者主张对孩子有限的疼爱。即父母不能溺爱,要设立底线。并且严格遵守,不要拍孩子哭闹。这样做,主要解决儿童的自我为中心意识,避免2-3岁以后的无法管束,而且作者反复强调这样教育的儿童从长期来看反而更开心。(这个我们现在基本已经在做了,主要也是为了自己的轻松,效果还有待观察,不过也没有办法比较。)

4,作者强调教育的均衡性。作者认为儿童早期教育主要包括:语言、智力、好奇心和社会能力等4个方面。这四个方面要均衡。作者明确反对过早的开展强迫性智力教育。(这个我们基本认同,均衡比怪才要好。)

5,作者提到一个违拗行为期,即自我意识的形成从而开始对抗父母的要求。基本从18个月左右开始。在2岁以后会慢慢消退。当然也取决于期间父母的教育方法。参见第3.

6,作者提到对付儿童白天和晚上睡眠问题的方法。见下面摘要部分。

7,通过“栅栏”来禁止儿童与主要家庭成员接近,作为一个有效的惩罚方法。

8,基因与后天培养对于智力的关系。作者认为“基因决定了儿童的成就上限,而经历则决定了每个儿童的潜力能够发挥多少”。

9,3岁内的儿童学习游泳要注意“水中毒”。

10,作者30年研究后总结养育工作最困难的三个部分是避免对孩子的过度放纵、过度管束以及2个以上孩子家庭总的同胞竞争问题。

 

摘要:见下

思维导图:无

 

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